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反思12:面对STEM课程,我们能做什么?

国内许多冠以STEM课程帽子的活动,是在原来课外科技活动基础上改头换面而成。当然不可否认的是,原来的许多科技实践活动,本身就有STEM课程的影子。然而,随教学改革之大波大流,而不审视自身原有课程与新事物之间的本质差异,这就成为教育上的投机倒把了。

反思12:面对STEM课程,我们能做什么?

 对于中国当下特定的课程体系,STEM课程要想在中小学大力推广,并不是一件容易的事。换言之,在当下的课程体系下,没有STEM课程生存空间非常小。这么多年来,高中课程体系中作为国家必修课程补充的研究性学习,也似乎无疾而终了。大家心知肚明,那些没有被纳入高考测评体系的学科,只能成为某些学校、教师表演的工具和载体,是教育行政部门展示“减负提质”的宣传手段。初中课外实践活动也因为中考科目的存在,下场也好不到哪里去,虽还没有无疾而终,但已经奄奄一息了。而小学,似乎没有了升学的压力,但其课余科技活动的生存境况也并没有受到如语文、数学、英语等学科的待遇。

反思12:面对STEM课程,我们能做什么?

  不管我们多么不情愿,但事实还是表明:那些在高考、中考中占有一席之地的科目,即使你根本不理它们,它们也会成为广大师生家长的座上宾。而目前,许多在开展STEM教育的学校和教师,一些是因为行政命令,另一些则是因为教育的使命。要做好我们的教育,既要有行政命令,又要有教育的使命,两者缺一不可。

反思12:面对STEM课程,我们能做什么?

面对STEM课程,个人认为,我们能做的是两点:一是针对STEM课程本身,跳出原来的分学科视界,从全科融合的角度来看STEM课程。科学、技术、工程和数学在整个STEM课程中是一个整体,是完成一个项目学习不可分割的组成成分。我们往往把STEM课程看成简单的四门学科之和,这失去了STEM课程的初衷理念。个人认为,针对我们强大的科学和数学学科背景,在STEM课程实施过程中,需要加强工程和技术在课程中的地位。工程主要在于设计,而技术则往往对学生的动手操作能力提出很高的要求。

反思12:面对STEM课程,我们能做什么?

二是针对师生的,即从教学方式和学习方式角度来看,STEM课程实施过程中的教学与学习与传统课堂存在很大差别。基于“4C”(合作、交流、创新和批判)素养培养的STEM课程,在课堂组织形式上和学生学习方式上有许大区别。任何新的改变,都是对师生面临的新挑战。如避免无效交流,培训规则意识,让每一位合作的学生真正参与活动……

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