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幼儿园开展STEM教育会不会太早?

许多人认为,直到孩子年龄较大时才会发生“真正的”STEM学习。

这和事实是有差距的。

最近一项为期两年的研究分析发现,在发展适宜的水平上,年幼的孩子们有能力参与高中生开展的科学实践活动(McClure等,2017)。正如一位研究人员所解释的,幼儿“可以进行观察和预测、完成简单的实验和调查、收集数据以及开始理解他们所发现的东西”。

即使是在生命的第1年,当婴幼儿看到一些出乎意料的事物时,他们就会产生行为上的反应(McClure等,2017)。

例如,当研究人员向11个月大的孩子展示一辆从桌子的侧边漂浮着出现的玩具车时,相比较于那些普通的玩具车,这些孩子们可能会用更长的时间观察这辆奇怪的汽车,并且自己去尝试探索和摆弄(Stahl,Feigenson,2015)。

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年幼的孩子们有能力在他们的自由活动中运用工程思维习惯,例如,系统思考、创造力、乐观、沟通、合作、持续性和注意力等。(Van Meeteren,Zan,2010)

这项研究很明确:当我们说孩子是“天生的科学家”时,这不仅仅只是夸赞,而是现在孩子们真的是活跃的科学家,甚至是从出生的那一天开始,他们就能够系统地、有意识地去探索。

STEM教学永远不会太早

STEM对于年龄较大的学生更有意义,这个观点是个误解,其重要原因有以下几点:首先,早期的STEM学习对于之后的教育结果至关重要,当成人在早期低估了STEM学习的重要性时,孩子目前和未来的潜力也会被弱化。

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我们以STEM教学和语言学习之间的联系为例。

早期的STEM教学可以带来更好的语言和读写能力,并且在婴儿期和幼儿时期的积木游戏中,接触更多的空间语言可以提高空间思维能力。

除此之外,入读幼儿园阶段时的数学和阅读技能同样可以预测8年级时的阅读能力。与此同时对世界的认知以及它是如何运作的,这对于孩子整个生命中的听力理解力以及阅读理解能力都至关重要。

因此当成人没有充分意识到儿童早期学习STEM的重要性时,对儿童会造成严重伤害,并会削弱儿童在许多其他领域的潜在发展,例如读写能力和执行力等。

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成人对STEM教育的态度将直接影响幼儿成长影响

虽然儿童是天生的科学家,但这并不意味着他们就能够独自做到这一切。儿童需要成人帮助他们来实现和提升他们的STEM能力。

成人对STEM学习的态度和信念会转移到儿童身上。例如,最近的一项研究发现,最能影响学龄前儿童数学学习的因素是教师的想法,即数学教育是否适合儿童的年纪。

这些想法也导致了教师在STEM课题上的采取方式和时间的变化。例如,当教师对于早期数学持否定态度时,会导致教师回避数学教学,以无效的方式教数学。

教师不需要成为STEM专家。

许多人认为支持STEM教学就意味着需要拥有STEM专业知识来提供给学生们。考虑到其他常见的误解,这是有一定道理的:因为如果成人不知道孩子们参与真正的STEM实践时的能力,他们会倾向于把重点放在扩展孩子的知识面。

但是,正如其他学术领域一样,STEM知识和技能是共同成长的。通过体验式学习,幼儿能培养他们的概念理解能力、获取新的知识并运用一些基本的技能,例如观察、假设、收集证据、修正假设、设计实验等。

幼儿还在教师和其他成人的支持帮助下,用他们感兴趣的方式来与日常生活发生互动,从而培养STEM的理解力和思维习惯。

后记,小编朋友公司研发了一个游戏化的少儿编程在线课程(5-12岁),游戏化教学结合scratch(一款在线少儿编程工具,类似乐高的积木拼搭),我家娃娃学了几次课,非常喜欢(超预期),16次课才200多块钱,对锻炼孩子的思维能力和动手动力很有帮助。

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